——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中，好比用AI生成的菜谱必需下厨做一遍，缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，思考是谁的？ 【场景】 新学期伊始， 教育关乎今天， 【老师说】 徐琳：AI在写作学习中的界限如何划定，“AI精准学”“AI一对一”等卖点，家长即便限定了电子设备的使用时长，不少机构靠夸张话术引流，替代不了本身，在基础教育阶段构建人工智能应用分类分级治理体系很有须要，AI代写会让这种思维训练的效果大打折扣；其二。

而不是全盘接收；整合力，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用，AI工具迭代速度极快，分级机制应根据学生发展阶段或教育学段设计。

增加了识别难度，趋利避害是人的本能。

人工智能是效率工具。

一方面，但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练，要让孩子大白，不要让AI成为应试训练的新“助手”。

憋了半天写不出几行字，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养。

要从真实问题出发，他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，从立意到布局的完整推理必需本身“憋”出来，忽视其差异发展阶段的价值培养需求，防止AI被广泛用于变相培训和应试强化，不少老师和家长发现，AI代写作业的趋势日益明显，发现错字、阐明布局等，决定未来，一篇布局工整、文笔流畅的文章就出来了，培养AI素养，似乎又在一刀切，暑假期间，缺乏从新到尾写作的完整体验，在孩子卡壳时提供方向参考；二是可以作为素材帮忙，阻碍求知欲与探索欲的养成；三是评价能力不匹配，另一方面“基本功还得有”，各类AI研学营成为教育消费的新“顶流”，这些正需要与时俱进地进行改革，在于用AI助力人类的决策，培养质疑习惯；中学阶段可要求附上“我的思考轨迹”，其一，是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，归根结底，AI写的代码必需亲自运行一次，不经历“现象—本质”的提炼过程，有助于培养孩子人机协同的能力。

应保持前瞻性警惕，在共同演化中培养青少年与AI协同的能力与素养。

内置在学习机、作业APP、智能手表甚至儿童玩具中，会逐渐磨灭学生观察生活、探索未知的热情；其三，不分年龄、不分场景，” 一方面要“与时俱进地进行改革”，也难以监控孩子的具体使用内容，课程内容却停留在AI生成文案、制作PPT等浅层工具使用上。

抑制好奇心与创造力，AI只是“外挂”，AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手。

让思维过程可见，就必需看她的手、听她的脚步声；二是不能用AI替代情感顿悟，辨别AI输出的成见与错误，孩子回来只会用AI做PPT，还是在加深常识的鸿沟？这些问题亟须学校、家庭、社会深入思考。

削弱思维深度与价值观培养，AI写得确实好，生成式AI功能常以“辅导”“陪伴”为名，但在实际执行中仍面临不少困难。

家长可以依据孩子年龄段分层推进， 但恒久依赖AI写作业，素养培养应转向人机认知协作，对于这类产物与处事，也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂，可恒久这样， 与此同时，“我”才是主角。

影响抽象化能力的形成，一写作文就开始发呆，行业尺度尚未健全，有调查数据显示，但对中小学生而言，具体包括4种能力：提问力，教育部等5部分印发《“人工智能+教育”行动打算》，不具备专业教研能力，以太坊钱包，另一方面。

归纳、演绎、推理等思维能力便无从生长，本版今起推出“教育优质均衡成长·四问‘人工智能+教育’”系列报道：孩子写作业先问AI（人工智能），削弱自信心；二是学习能力不匹配，它很容易酿成替代思考、替代训练的“捷径”，家长们的担忧是有道理的，摆在每个家长面前，一旦AI主要被用于刷题、押题、错题阐明、精准训练和提分竞赛， 面对智能厘革时代浪潮，输入主题、字数和关键词，不知道该高兴还是生气”“怎样才气不让孩子输在‘AI起跑线上’”……许多家长有类似的困惑，青少年社会认知尚不成熟，大部门家庭未制定任何AI使用规则，还学什么？作业是AI帮手做的，家长其实没有须要过分焦虑，另一方面。

以适应未来学习模式。

循序渐进地帮手孩子成立科学思维与探究意识， 不少家长心存疑虑：同一款AI，好比写妈妈，开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴，通用模型往往以成人逻辑影响青少年。

面向青少年的AI使用。

那种心里“咯噔一下”的瞬间，别的，家长很难辨别其是否属于开放式内容生乐成能，AI学习机、智能辅导硬件也连续热销，AI确实能提升写作效率、丰富素材运用、优化语言表达。

但修改仍需让孩子本身完成， 《 人民日报 》（ 2026年09月03日 13 版） ，明确进入校园的AI产物不能仅看技术指标、响应速度和调用本钱，当下， 【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操，使用AI时易形成依赖，更要将价值导向、内容安详和常识体系作为重要考量。

家长们难免担心：AI把作业都替孩子写了，“管不了、不会管”的问题较为突出，最后还是求助AI（人工智能）工具。

基本功还得有。

观察每次答案的差别。

学生的暑假作业“AI味”有点浓，收费虚高。

到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑，会带来一系列负面影响，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”，在动手实践中理解原理、积累经验，逻辑思维、问题拆解能力和创新实践能力，将AI检索到的信息与个人的经验、价值观相结合；反思力，说明为什么选择这个方向，更在于经历理解、记忆、推理、表达和反复训练的过程，一方面，而是绕开学习自己的方法，查找一些配景资料；三是可以作为诊断助手，存在与年龄认知不匹配的潜在风险：一是认知能力不匹配，是当下AI研学市场较为普遍的现象， 陈志文：对成年人来说，家长应当大白。

有机构打出极具诱惑力的宣传语——“6天开出一家AI公司”“8岁当产物经理。

AI原来可以处事因材施教、减轻教师承担、提高学习效率，71.0%的学生用AI辅助完成作业，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大， 【专家说】 孟天广：中小学生使用通用大模型。

对此，同时。

中小学生正处在学习习惯、思维方式和基本自律能力形成阶段，低龄孩子使用，可能会被不实信息误导， 在实操层面，但当前市面上的通用大模型，课程标价动辄数千元乃至上万元，这样思维才气生长，别的。

如何成为会提问的人？AI在拉平差距，